Мастер- класс в ДДТ.

Мастер- класс в ДДТ.

На каникулах 8 ноября команда школьного объединения «ОАЗИС» в составе Бирк Елена, Репетун Алена, Штапор Яна, Файгелева Светлана, была участником сбора актива детских объединений района. Для ребят были проведены семь мастер- классов: «Браслет дружбы», «Поиграем», «Работа с аудиторией» и т.д. Сериков Александр и Шардаков Кирилл проводили мастер- класс по «Битбоксу». История возникновения жанра, приемы исполнения музыки, рассказали и продемонстрировали ребята. Возможность потренироваться представилась всем желающим. В течении двух часов двигались по маршрутному листу сборные команды. Саша и Кирилл награждены сертификатами за проведение мастер – классов. Позитивный настрой, улыбки, новые знакомства запомнились ребятам.

Рубрика: Без рубрики | Добавить комментарий

Индивидуальные образовательные маршруты в старшей школе как залог успешной сдачи ЕГЭ по математике

Побежук Ирина Николаевна, учитель математики МКОУ Москаленского муниципального района Омской области «Москаленская средняя общеобразовательная школа № 3»

 

 

Индивидуальные образовательные маршруты в старшей школе как залог успешной сдачи ЕГЭ по математике

 

    Появившиеся в последние годы в педагогическом тезаурусе термины «индивидуальные образовательные маршруты-траектории», индивидуальные стратегии обучения» в подавляющем большинстве случаев понимаются как синонимичные. Отсюда под индивидуальной образовательной траекторией (ИОТ) будет пониматься программа образовательной деятельности человека, имеющего целью самообразование. Старшеклассники могут разработать их с помощью педагогов в любой образовательной области, в данной ситуации я поведу разговор о подготовке к ЕГЭ по математике старшеклассников. Элементами индивидуальных траекторий являются цели, ценности, содержание, формы общения и учения на определенном временном этапе. Разработка ИОТ предполагает выбор стратегий поведения, развития личностных качеств, выбор содержания вариативной части учебного плана и максимально комфортных для обучающегося темпа и средств учения.

В 2012-2013 учебном году существенно изменился формат ЕГЭ по математике, где появился класс задач практического содержания. В связи с этим появилась необходимость поменять подходы к организации повторения при подготовке к ЕГЭ, поменять формы и методы подготовки. Как это может выглядеть практически?

Примерный план организации учебной деятельности учащихся по подготовке к единому государственному экзамену по математике:

1.Организационный этап.

1. Опрос (анкета) об ожидаемых результатах:

а) получение «удовлетворительной» отметки по математике;

б) получение хорошей отметки по математике;

в) получение высокого тестового балла для поступления в вуз.

2. Постановка цели и задач итогового повторения.

1. Проведение входной диагностики, которая позволит установить уровень обученности по тому или иному типу задач.

2. Формирование групп, объединённых общей целью по результатам диагностики.

В реальной жизни чаще всего встречается ситуация, когда класс состоит из учащихся разного уровня подготовки и способностей. Поэтому в зависимости от результатов входной диагностики учитель и формирует эти группы. Эти группы могут быть непостоянного состава. Учащиеся, освоившие, к примеру, типы задач В1-В3, могут переходить в группу, овладевающую более сложным классом задач. Это очень сложный процесс отслеживать успешность обучающихся. Поэтому удобно использовать для контроля «Лист учёта результата», который может выглядеть следующим образом:

 

Лист учёта результата подготовки к ЕГЭ по математике,

11 класс

Клочкова Анастасия

 

 

Число 

В1 

В2 

В3 

В4 

В5 

В6 

В7 

 

В13 

В14 

С1 

 

С6 

Роспись учителя 

Роспись

ученика 

                               
                               

 

Для каждого ученика наполняемость таблицы может быть различной, в зависимости от целей и задач конкретного обучающегося. При этом необходимо учитывать, что минимальное количество задач, необходимых для сдачи экзамена, должно быть установлено для всех учеников. Техника проведения такого учёта чрезвычайно сложна, но время показывает необходимость освоения данных методик, её нужность и полезность. Лист учёта можно создавать также не по типам задач ЕГЭ, а также по результатам повторения и самоподготовки.

3. Обсуждение целей и задач программы.

3. Самостоятельная учебная деятельность учащихся по выбранной им программе повторения.

4. Зачёт.

5. Коррекция знаний, умений.

 

 

 

Проектирование обучения на занятиях по итоговому повторению и подготовке к ЕГЭ

1. Подбор заданий и составление КАМ для входной и выходной диагностики

2. Проектирование целей повторения с учетом дифференциации.

3. Отбор содержания учебного материала для организации самостоятельной работы учащихся .

4. Разработка материалов для коррекции процесса обучения.

5. Разработка программного повторения (технологическая карта, информационная карта).

6. Разработка технологической карты темы: «Повторение».

Привожу такой пример такой карты по одной из тем:

Информационная карта раздела «Выражения и преобразования»

 

Основные вопросы 

Цель изучения темы 

Тип  

Примеры заданий 

знать 

уметь 

формулировка 

1. Корень степени n

((n√ a)n=a,a≥ 0,

n € N

 

n√ab=na*n√b,

a≥0, b≥0

n√a\b=n√a\n√b,a≥0,

b>0

(n√a)m=n√am,a≥0

nm√a=mn√a, a≥0

2k√a2k=‌‌‌‌‌‌‌‌‌|a|

1.Извлекать корень из числа

2.Выносить множитель из под знака корня.

3. Вносить множитель под знак корня

4. Применять свойства корня для тождественных преобразований иррациональных выражений  

 

[1] стр. 28-33

№№ 4-9, 13-20, 26-30, 40-43, 1, 7, 11-14

 

 

 

 

 

[1] стр.50-53

№№ 4, 8,16 

 

    Кроме того, по каждому типу заданий учащемуся может быть предложена следующая карта:

 

ЦЕЛИ И СОДЕРЖАНИЯ ПОВТОРЕНИЯ

Умения, необходимые для решения задачи типа В15 

Обобщенные формулировки задач для корректировки, закрепления

Для системы устных упражнений 

Для системы письменных упражнений 

№ 1-5; 6-9; 13-15 (сб.тестов ЕГЭ 2010) 

[1] №№ 205-207,

[2] 215-218 (чет), 301-305

 

Дидактические материалы для обучающихся, которые педагог советует для них для более эффективного достижения результата

1. Геометрия на клетчатой бумаге (В.А.Смирнов, Н.М. Смирнова – М.: МЦНМО, 2009. – 264 с.)

2. ЕГЭ – 2010 Математика. Типовые тестовые задания (И.Р. Высоцкий, Д.Д.Гущин, П.И. Захаров и команда. – М., Издательство «Экзамен», 2010.- 55 с.)

3. ЕГЭ – 2010. Математика. Универсальные материалы для подготовки учащихся. Под. Редакцией А.Л. Семенова и И.В.Ященко – ФИПИ – М.: Интеллект-центр, 2010. – 96с.

4. Лаппо Л.Д. ЕГЭ. Математика. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ: учебно-методическое пособие (Л.Д. Лаппо, М.А. Попов. – М.:, Издательство «Экзамен», 2010. – 62 с.)

5. Математика. Подготовка к ЕГЭ – 2010 под. Редакцией Ф.Ф.Лысенко, С.Ю.Кулабухова – Ростов-на-Дону: Легион-М, 2009.-480с.

6. Математика. Сборник тренировочных работ; под редакцией А.Л. Семенова и И.В. Ященко – М.: МЦНМО, 2009. – 72 с.

7. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ: 2010: Математика И.Р. Высоцкий, Д.Д.Гущин, П.Н.Захаров и др. – М.: Астрель, 2010. – 131 с.

    Кроме этого, для подготовки учащихся можно оформить специальный уголок «Готовимся к ЕГЭ», на котором можно разместить:

  • Материалы для коррекции знаний, умений (опорные схемы, образцы решений, алгоритмы решений типовых задач).
  • Банк задач ЕГЭ дидактические материалы, учебные пособия.
  • Расписание учебных консультаций.
  • Кодификатор и спецификация единого государственного экзамена по математике.
Рубрика: Без рубрики | Добавить комментарий

Первая победа

9 учащихся 1 класса стали победителями Всероссийского дистанционного конкурса «Азбука животного мира»

Рубрика: Без рубрики | Добавить комментарий

Поздравляем!

Ученица 11 класса Суховая Мария стала лауреатом регионального конкурса молодых корреспондентов «Молодо — не зелено!» Поздравляем!

Рубрика: Без рубрики | Добавить комментарий

Наркотики – почему это опасно.


 

 Употребление наркотиков носит характер моды. Какая-то неведомая сила тянет человека следовать моде — и в одежде, и в поведении, и в идеологических симпатиях. Молодым свойственно преобладание физиологических потребностей над эмоционально-волевым контролем собственного поведения — и это одна из причин наркомании. Увлечение наркотиками связано также с социальными условиями.

наркоманом становится человек, не обретший себя в личной жизни, обделенный вниманием, сочувствием, дружбой, лаской, пониманием, любовью. Человек, плохо управляющий своими эмоциями, готовый под влиянием неожиданности или разочарования впасть в отчаяние, панику, тоску. Человек, умственно, а главное, духовно, культурно, эмоционально недостаточно развитый, не нашедший своего призвания, своего дела. Человек, с детства живущий лишь для удовлетворения своих сугубо эгоцентрических желаний, не умеющий делать верный выбор даже в мелочах, постоянно зависящий от окружающих, а отсюда — постоянно кому-то подражающий. Человек со слабой волей, неспособный отказаться от сигареты, выпивки и от укола. Лечить наркомана очень трудно. Нелегко проводить и профилактику наркомании, тем более в наше сложное время. Это дело не одного и не нескольких человек, а всего человечества.

Я считаю, что каждый должен внести в это свою маленькую лепту.. Своим друзьям, чтобы предостеречь их от наркотиков, я сказала бы следующее. Наркомания — это пустые глаза, оживляющиеся только при виде шприца или таблетки! Это — атрофированные, глухонемые, бесчувственные и безнравственные души, единственным смыслом существования которых является поиск ядовитого зелья! Это — тела, корчащиеся в судорогах «ломки», — ужасающе мучительного состояния наркотического голода! Это тяжелые поражения мозга, и печени, и сердца, и всех внутренних органов! Это — инфекционные и венерические болезни! Это — СПИД — самое опасное из всех заболеваний, так как оно обезоруживает организм перед всеми другими болезнями, перед раком! Это — тяжкие преступления во имя минутного облегчения, порожденного наркотической зависимостью! Это — одна из самых частых причин самоубийств! Это — бандиты, контрабандисты, убийцы; это — мафии, подчинившие себе целые страны в Латинской Америке и Азии! Это — золото, оплаченное убитыми душами живых и кровью мертвых! Это — дети, еще не родившиеся, но уже искалеченные в утробе матери и обреченные на неизбывные муки после рождения! Это — горе миллионов отцов и матерей, жен и мужей; это — разрушенные семьи, невостребованные таланты, преданные чувства, сломанные судьбы! И все это — страшная плата за краткий миг искусственной, химической радости! Радости ложной, фальшивой, не имеющей ничего общего с подлинными человеческими радостями! Буду рада, если хоть один человек задумается над моими словами.

К содержанию

ПОДРОСТКУ О НАРКОТИКАХ Дорогие ребята! Нам угрожает беда. Эта беда — наркомания. Еще недавно вести о ней доходили до нас только из чужих стран. Теперь она пришла к нам и распространяется по законам эпидемии: один наркоман заражает за год пятерых. Наркомания — болезненное непреодолимое пристрастие к наркотическим средствам, вызывающим нарушение психики, галлюцинации, бред. Различия между наркоманией и токсикоманией с медицинской точки зрения нет: тяжелейшие расстройства психики, разрушение всех органов и систем человеческого организма, преждевременная смерть — вот последствия для здоровья в том и в другом случаях. Чаще всего употребление наркотических препаратов начинается в молодом возрасте, нередко к наркотикам и токсическим веществам приобщаются 10—12-летние дети.

Основным мотивом, толкающим молодежь к наркотическому дурману, является любопытство и подражание, а иногда к употреблению наркотиков приучают и принуждают более опытные товарищи, которые затягивают новичков в свои сети, «угощая» дорогостоящим зельем. Среди молодежи нередко существует расхожее представление: если принять для пробы наркотик всего только один раз, в этом еще нет ничего ужасного. Однако это опасное заблуждение. Желание повторить испытанные ощущения одурманивания приводят к рабской зависимости от наркотика. Постепенно все имевшиеся ранее у подростка интересы и увлечения пропадают. Появляются слабость, бессонница, потеря аппетита, исхудание.

Облик человека, постоянно принимающего наркотическое зелье, далек от привлекательности: гнилые зубы, преждевременное облысение, желтушно-серая кожа, лицо с ранними морщинами — типичный портрет наркомана. Прием наркотика обязательно приводит к изменению психики человека, что проявляется в грубости, равнодушии к окружающим, жестокости, трудности в общении. Поведение наркомана настолько зависит от этого ощущения сиюминутного удовольствия, что заставить его осмыслить грозящую опасность невозможно. Через определенное время наступает такой момент, когда наркотики нужны ему вовсе не для веселого настроения, а для поддержания относительно нормального самочувствия. Жизнь без них становится невозможной. Очень часто молодые люди сами готовят одурманивающие и наркотические вещества (кустарным способом) и вводят их всем членам «семьи» — так они называют свои группы. Нравы такой семьи бесчеловечны и жестоки! Тот из скатившихся вниз, кто воровать не может, становится подопытным «кроликом», на нем испытывают неизвестный препарат, не зная, каким будет его действие. Он принимает первым — либо погибает, либо выживает. Это страшно, но все же даром. Ведь несчастные больные люди, привыкшие к наркотикам, готовы отдать любые деньги за одну дозу. Мучительная зависимость от наркотика толкает человека на все — обман, воровство и даже убийство, лишь бы добыть наркотик.

Среди наркоманов часто встречаются случаи одного из серьезнейших заболеваний нашего времени — СПИДа (синдрома приобретенного иммунодефицита), не поддающегося никакому лечению. Наркоманы губят не только себя и своих близких, но и будущее потомство, так как их дети рождаются с глубокими психическими и физическими уродствами. Те, кто употребляют наркотики, чаще всего умирают молодыми. Врачи редко сталкиваются с наркоманами-стариками, так как даже до среднего возраста эти люди не доживают. Связано это не только с истощением организма, который не в состоянии выдержать изнурительного взбадривания стимуляторами, но и с частыми попытками самоубийства, с передозировкой наркотика, с заражением крови грязным шприцем, с развитием целого ряда сопутствующих заболеваний. Юноши и девушки, помните! Сам факт одноразового приема наркотика или вдыхания летучих токсических веществ может стать причиной вашей гибели. Даже однократный прием наркотиков формирует тяжелейшее заболевание и увеличивает риск заражения неизлечимой болезнью (СПИДом). Никогда не пробуйте наркотические вещества. За минуты в дурмане — страшные последствия.

НАРКОТИКИ: КАК СКАЗАТЬ «НЕТ» в последние годы в школах страны наблюдается резкий рост потребления различных наркотических веществ, включая самые опаснейшие, такие, как героин. В связи с этим чрезвычайно актуальной стала антинаркотическая пропаганда. Особая роль здесь принадлежит учителям биологии как наиболее осведомленным и о механизмах действия наркотиков, и о всех опасностях, связанных с их употреблением. Ведя доверительную беседу с учащимися о всех негативных последствиях употребления наркотиков, важно одновременно рассказывать и о приемах вовлечения наркоторговцами подростков. Во всем мире отмечается парадоксальный факт: несмотря на все усилия в борьбе с наркотиками, осведомленность молодежи об истинных последствиях их употребления снижается. Все большее число молодых людей считают, что использование определенных видов наркотиков не приносит особого вреда. Так, в США, где на борьбу с наркотиками затрачиваются огромные средства, за 1994-1996 гг. употребление марихуаны среди старшеклассников выросло на 38%, в то время как число тех, кто считает названный наркотик приносящим вред, уменьшилось на 22%. На наш взгляд, возникшая ситуация связана, с одной стороны, с умелым использованием распространителями наркотиков неосведомленности подростков, а с другой — с активным внедрением в сознание молодежи ряда мифов о наркотиках. Считаем, что любая пропаганда против наркотиков обязательно должна включать разоблачение подобных мифов. Кроме того, необходимо информировать школьников о природе наркоманий, сути этого тяжелейшего заболевания и на доступном для подростков уровне рассказывать о формировании и развитии психической и физической зависимости от наркотиков.

Миф первый. Попробуй — пробуют все. Это неправда: обследования показывают, что, например, в США меньше чем один из пяти старшеклассников употребляет марихуану. Конечно, и эти цифры вызывают большую тревогу, но ведь более 80% юношей не удалось склонить к употреблению наркотиков. Они уже никогда не будут жертвами наркомании! Чаще всех жертвами ложной аргументации становятся подростки невысоких психологических устоев: конфликтные, склонные к мелкому воровству, лживости, подверженные вспышкам гнева, агрессивности. Такие личности неспособны к целенаправленной деятельности, плохо успевают, отстают в психофизиологическом развитии. Они же впоследствии становятся распространителями наркотиков, что неизбежно, поскольку только таким путем они могут обеспечить себя деньгами на наркотики.

Миф второй. Попробуй — вредных последствий не будет. Это ложь. Прежде всего пристрастие к некоторым наркотикам может возникнуть и после одного — двух приемов. Кроме того, существуют индивидуальные различия в чувствительности организма, даже возможна гибель при первой же инъекции. Большой разброс индивидуальной чувствительности характерен, например, для кокаина и его производных («крэк»), что иногда приводит к летальным исходам из-за сердечной недостаточности. В условиях подпольного кустарного производства наркотиков невозможно избавиться от вредных примесей и точно дозировать вещество. В клинической практике описано множество случаев тяжелых отравлений, вызываемых токсическими примесями в кустарно изготовленных наркотиках.

Миф третий. Попробуй — если не понравится, прекратишь прием. Про физическую зависимость («ломку») школьники кое-что слышали. Однако они убеждены, что ее можно преодолеть, например, с помощью врачей. Дескать, особых проблем не будет, поскольку человек, обладающий определенной волей (а ты, конечно, волевой!), в состоянии немедленно и бесповоротно бросить принимать наркотики. При этом обычно находится свидетель, который знаком с тем, кто после периода серьезного злоупотребления, проявив волю, прошел через «ломку» и теперь вот уже месяц (два, три) наркотики не употребляет — никаких последствий.

Нередко подобная пропаганда достигает цели, поскольку, несмотря на кажущуюся осведомленность, подростки все-таки не обладают элементарными знаниями о природе и характере тяжелейшего заболевания — наркомании. Вот почему необходимо разъяснять, что, во-первых, при употреблении любого вида наркотика, и «легкого», и «тяжелого», прежде всего страдает воля. Это заметно уже тогда, когда другие изменения личности еще не проявляются. Происходит то, что наркологи называют «энергетическим снижением»: ослабляются именно волевые качества личности, снижается или теряется целеустремленность, т.е. человек становится неспособен к продуктивной деятельности, часто прекращает учиться, бросает работу. Во-вторых, ремиссия (особенно при употреблении таких наркотиков, как героин) непродолжительна. Через определенный период (до нескольких месяцев) больной вновь оказывается охваченным неудержимым стремлением к приему наркотика, и вновь повторяется цикл заболевания с более тяжелыми последствиями. Ремиссия продолжительностью до года отмечается только у очень небольшого числа больных (около 10%), причем у людей зрелого возраста. Значение здесь имеет наличие семьи и сохранение определенного социального положения. Понятно, что подростки в эту категорию не попадают.

Учащиеся должны знать, что в настоящее время медицина не в состоянии оказать эффективную помощь наркоманам. В ее арсенале нет реальных средств подавления психической зависимости. Дело в том, что мозг «помнит» все. Это, в частности, иллюстрируется псевдоабстинентным синдромом, когда у наркомана после периода довольно длительного воздержания (8-10 мес.) могут снова появиться симптомы даже «ломки».

Миф четвертый. О существовании «безвредных» наркотиков. Безвредных легких наркотиков не существует. Не все наркотики вызывают физическую зависимость, но все они, даже при незначительном употреблении пагубно влияют на личность. Уместно напомнить, что психическая зависимость часто развивается даже в случае употребления таких «легких» наркотиков, как марихуана. В США более 100 000 человек ежегодно обращаются в клиники, пытаясь излечиться от наркотической зависимости — от марихуаны. Употребление марихуаны часто сопровождается ослаблением волевых качеств личности, потерей мотиваций: утрачивается интерес к тому, что происходит в жизни, пропадает желание работать, учиться, человека не волнует, как он выглядит. Распространенный симптом употребления марихуаны — нарушение краткосрочной памяти, внимания, что связано с гибелью нервных клеток в определенных областях мозга. Курение марихуаны ослабляет иммунную систему, и человек становится более восприимчив к инфекциям. Наконец, выявлено, что практически все наркоманы, прибегающие к самым «тяжелым» наркотикам, начинали, пробуя именно марихуану.

Рассказывая школьникам о мифах, учитель должен специально обратить внимание на то, что каждый из них может стать объектом внимания «доброжелателя». В этом случае они обязаны быть готовыми решительно отклонить всякие попытки привлечь их к опаснейшему для человеческой личности «занятию». Подростки должны знать, что тот «добрый» приятель или знакомый, который будет убеждать попробовать «травку» просто из любопытства, дескать, если не понравится, всегда можно бросить, как правило, преследует самые корыстные цели, жестоко используя неопытного юношу. Школьнику нужно помнить, что никто из погибающих наркоманов не собирался продолжать прием наркотиков, все хотели лишь попробовать, удовлетворить любопытство. Конец, как правило, трагичен: загублена человеческая судьба, сама жизнь!

Рубрика: Без рубрики | Добавить комментарий

Выставка поделок из природного материала «Щедрая осень»

Выставка «Щедрая Осень»

Пришел сентябрь, а вместе с ним и традиционные в нашей школе мероприятия. Экологический месячник начался с выставки поделок из природного материала «Щедрая Осень». Шестьдесят экспонатов представили на суд жюри учащиеся. Высокое качество работ, выдумка, интересные композиции оценены по достоинству. Ребята с первого по четвертый класс представляли «Игрушку», 5-7 классы — «Гранатовый браслет» , 8-11 классы – композиции, букеты. Восемнадцатого и девятнадцатого сентября в фойе школы, где разместилась выставка ,обсуждение работ не оставили равнодушными ни зрителей ни самих участников выставки. Особую благодарность хочется выразить родителям начальных классов за помощь в организации выставки. Читать далее

Рубрика: Без рубрики | Добавить комментарий

Для родителей. Как не навредить ребёнку!

 

Ежедневно дети возвращаются домой, нагруженные всем тем, что надо выучить, выполнить, написать… Первый вопрос – время, чтобы окончательно покинуть школьный мир и войти в домашний, – объясняет школьный психолог Наталья Евсикова. – Детям младше 13 лет для этого необходимо от 45 минут до 2 часов (на обед, игры, в том числе и подвижные). Пока отложите разговоры о школе: ребенку вряд ли удастся переключиться, если прямо с порога ему придется отвечать на расспросы о контрольной по математике».

Золотое правило: превратить выполнение домашних заданий в ежедневный ритуал, происходящий в определенный час, в одном и том же месте. Такие рамки помогают упорядочить процесс обучения. «Лучшее время для выполнения домашних заданий – с 15 до 17–18 часов, – говорит доктор биологических наук, директор Института возрастной физиологии РАО Марьяна Безруких. – Что делать, если Читать далее

Рубрика: Без рубрики | Добавить комментарий

Памятка родителям будущих первоклассников

Памятка родителям будущих первоклассников.


1. Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

2. Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

3. Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.

4. Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением.

5. Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.

6. Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.

7. Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.

8. С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.

9. Учение — это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

Уважаемые родители! Ваш ребёнок идет в школу.

Ваш ребёнок идет в школу           Он должен быть готов к школе физически, нравственно, психологически, а также у него должна бытьмыслительная готовность.

Согласно правилам СанПина в первые классы общеобразовательных учреждений школ принимаются дети седьмого или восьмого года жизни по усмотрению родителей. Обязательным условием для приема в школу детей является достижение ими к 1 сентября возраста  не менее шести с половиной лет.

Нравственная готовность выражается в умении строить отношения с учителем, в умении общаться со сверстниками, в умении быть вежливым, сдержанным, послушным.
Важные показатели мыслительной готовности — это развитие мышления и речи. Пусть ребенок задаёт вопросы. Это очень полезно. Мышление всегда начинается с вопроса. Нельзя заставить мысль работать, если просто сказать «подумай». Полезно учить ребенка строить несложные рассуждения, выводы, используя слова: «потому, что»; «если, то»; «поэтому».

Основой, на которой строится учебный процесс, является речь. После прочтения рассказа или сказки задайте ребенку несколько вопросов по содержанию, попросите пересказать. Обратите вниманиеправильно ли ваш ребенок понимает и употребляет в речи предлоги и понятия: выше, ниже, над, под, снизу, сверху, между, спереди от…, сзади от…, ближе, дальше, лево, право, левее, правее, ближе всего к…, дальше всего    от… и т.д.

Учите не читать, а развивайте речь.

Как мы знаем, техническое выполнение процесса письма у ребенка осложняется тем, что у него слабо развиты мелкие мышцы кистей рук, не закончено окостенение костей запястья и фаланг пальцев, несовершенна нервная регуляция движения, нарушены механизмы программирования сложно координированных двигательных действий, низка выносливость к статическим нагрузкам. Поэтому, учите не писать, а создавайте условия для развития мелкой моторики руки. Для этого существует много игр и упражнений (лепка, рисование, раскрашивание картинок, изготовление поделок из бумаги, природного материала застегивание и расстегивание пуговиц, кнопок, крючков, завязывание и развязывание лент, шнурков, узелков на веревке, завинчивание и развинчивание крышек банок и пузырьков
Запомните, чем больше ребенок будет причастен к подготовке к школе, обсуждению будущего, чем больше он будет знать о школе, о новой жизни, тем легче ему будет личностно в нее включиться.Уже сейчас постарайтесь очень постепенно режим дня вашего малыша соотнести с режимом дня школьника. Чтобы ребёнок умел слышать учителя, обращайте внимание, как он понимает ваши словесные инструкции и требования, которые должны быть чёткими, доброжелательными, немногословными, спокойными.

Психологическая готовность выражается в желании  учиться, получать знания, понимании важности и необходимости учения,    в умении слушать учителя и выполнять его задания, в умении общаться со сверстниками и взрослыми, вспособностиудерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут,
Ребенок должен уверенно владеть  карандашом, ножницами, может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ,он способен находить сходства и различия разных предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам).

Уважаемые родители!

Оставайтесь для вашего ребёнка любящим и понимающим родителем и не берите на себя роль учителя! Ребёнок охотно делает только то, что у него получается, поэтому он не может быть ленивым.

Постарайтесь не сравнивать достижения ребёнка ни со своими, ни с достижениями старшей сестры или брата, ни одноклассников (не говорите это при ребёнке, даже если они в его пользу!).

Не пугайте ребёнка будущими трудностями в школе!

Ваша любовь и терпение будут служить гарантом уверенного продвижения в учёбе для вашего малыша.

          Ответы  на часто задаваемые вопросы

         Обязательно ли ребенок должен уметь читать и писать к 1 классу? 
— Не обязательно.

Умение складывать из слогов слова еще не является умением читать. Многие дети с трудом осваивают эту сложную мыслительную операцию — не стоит их подгонять! Навык чтения и письма должен формироваться по специальным методикам (складываются представления о речи, звуках и буквах).

Основными умениями при чтении являются понимание прочитанного текста, анализ описанной ситуации, ответы на вопросы после чтения.

Однако читающему ребёнку легче включиться в учебный процесс.

Что такое «продленка»? 
— Это группа детей, которые остаются в школе после учебного процесса, в которую они принимаются по заявлению родителей.

В группе продленного дня предусмотрены обед,  прогулка, развивающие занятия.

Как питаются первоклассники в школе? 
— После первого урока для первоклассников организуются горячие завтраки и  дети обедают на «продлёнке».

 Можно ли давать ребенку в школу деньги? 
— Если вы считаете, что вашему ребенку недостаточно школьного питания, то дайте ему с собой яблоко или бутерброд. Первоклассники могут израсходовать полученные от вас денежные средства вовсе не на еду. Трата денег детьми этого возраста должна находиться под контролем родителей.

Есть ли в 1 классе домашние задания?

— Домашних заданий в 1 классе нет. Однако не отказывайтесь от тренировочных упражнений, которые может предложить учитель.

 Почему учителя не ставят оценки в 1 классе, ведь родители хотели бы знать об успеваемости своего ребенка?

— В 1 классе обучение действительно безоценочное. Это оправдано тем, что ребенок находится в самом начале учебного пути. К концу первого года обучения уже можно судить о той или иной степени успешности младшего школьника.

В 1 классе основной упор делается на приобретение навыков учебного труда. Словесная или условно-знаковая оценка тоже зачастую присутствует в работе учителя с учеником. Важно, чтобы она была позитивной.

 Что делают дети на переменах?

— Отдыхают. Причем отдых должен быть активным, ведь после урока, который предполагает пребывание ученика в однообразной рабочей позе, ребенку необходима разрядка.

На переменах допускаются подвижные и настольные игры (дети играют стоя). Главное, чтобы во время игры соблюдались правила безопасности, и школьники случайно не поранили друг друга, подражая агрессивным действиям героев современных фильмов.

 Как правильно организовать дома рабочее место ученика?

— Купите первокласснику письменный стол. Тогда ребенок сможет сам разложить в ящики стола учебные принадлежности и научится поддерживать порядок на рабочем месте.

Лучше, если освещение будят слева. Занавески нужно отодвинуть в сторону — основной свет должен попадать через верхнюю треть окна.

Приобретая мебель, обязательно учитывайте рост ребенка. При росте 1м — 1 м15 см высота крышки стола над полом должна быть 46 см, я высота сиденья стула — 26 см. При росте от 1 м15 см до 1 м30 см высота стола должна быть 52 см, а стула — 30 см. Важно, чтобы ноги ученика стояли на полу, спина прикасалась к спинке стула, а между крышкой парты и грудью ребенка могла пройти его ладонь.

Можно ли носить в школу игрушки? 
— Да, можно!

Игровая деятельность ещё значимая для ребёнка, любимая игрушка зачастую олицетворяет друга, с ней можно поиграть на перемене вместе с одноклассниками.
Лучше, если игрушка не громоздкая и без острых углов.

Но при этом ребёнку следует объяснить, когда можно ею пользоваться, а когда нельзя.

Нужно ли наказывать ребёнка за отсутствие успехов в обучении?

— Этого делать не рекомендуется, ведь в любом случае у ребёнка успех есть, на каждом уроке он приобретает новые знания, возможно он просто ещё не может применить их на практике.

Наказать можно за непослушание. Однако помните, что нельзя наказывать трудом или лишением прогулки.

Попытайтесь вселить в ребёнка уверенность в своих силах, подбодрите его и подскажите, как лучше сделать задание. Хвалите первоклассника даже за самые маленькие успехи, и тогда вам не придётся думать о наказании.

 С шести или с семи лет нужно отдавать ребенка в 1 класс?

Однозначно ответить на этот вопрос нельзя, так как необходимо учитывать ряд факторов, определяющих подготовленность ребенка к обучению. Именно от того, насколько ребенок развит физически, психически, умственно и личностно, а также каково состояние здоровья ребенка, и будет зависеть, с какого возраста ему необходимо начать обучение в школе. Имеет значение весь комплекс факторов, определяющих уровень развития ребенка, при котором требования систематического обучения не будут чрезмерными и не приведут к нарушению его здоровья.

Напомним, что у детей, не подготовленных к систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адаптации (приспособления) к школе, у них гораздо чаще проявляются различные трудности обучения, среди них значительно    больше неуспевающих, и не только в первом классе.

 

 


Рубрика: Без рубрики | Добавить комментарий